初二課程輔導指南

學情分析：      

       通過一年的學習和調整，初中生之間的成績距離已經顯現出來。初二階段由于很多學生目標不明確，加上這也是學生心理成長中一個容易出現動蕩和茫然的時期，許多原本成績較好的學生往往成績會變得不理想。經我們的老師研究分析，發現以上問題可以追溯到下述成因：

       一、原來不良的學習方法和習慣繼續影響著學生的學習。再加上由于錯誤的學習方法與習慣所造成的學科基礎不扎實，進一步影響學生對新知識的吸收，終形成惡性循環，嚴重影響學習效果。

       二、進入初二后，物理課出現，數學課的內容也更多地偏向幾何知識，它們都要求學生具備較高的整體形象思維和分析相結合的能力，如果學生在這兩方面沒有進行過輔導，得不到質的提高，新知識的吸收和理解必將成為新的學習問題。

       三、隨著教育的改革，考試的難度激增，而教材難度卻相對來說較小，且學校教師的講課風格總體上更偏向于簡單明了。傳統的校園式教學往往也只能套用一些模板式方法而毫無針對性，學生光靠學校課堂的學習是難以應付各類市級以上大考的。

針對科目：語文、數學、英語（仁愛版、外研版）、生物、地理、物理

適合對象：

       知識體系零散、基礎知識不扎實的；學習方法和思維欠佳的；

       效率低下未能把握中學學習規律的；學習缺乏動力跟不上進度的；

       基礎扎實但考試中遇到瓶頸的

課程特色： 

       小班教學，教師幫助學生總結學習方法和規律，進一步提高學生的學習能力和培養學生良好的學習習慣，著重挖掘學生的學習潛力。系統地轉化提升學生的思維能力，傳授學習方法。在講解新知識的同時，查缺補漏，兼顧新舊知識的平衡，保證各科目學習均衡發展，為中考備戰打下堅實基礎。我們還配有學習咨詢師全程監督回訪，全體教師免費課后答疑，心理導師配合家長全力解決孩子懶散、過于依賴、上網成癮等心理小毛病。

師資力量： 

       多數老師畢業于浙江大學、華南師范大學、華南農業大學、汕頭大學等大學，具本科、研究生以上學歷； 

       大部分教師擁有多年的執教經驗，并擅長心理學、教育學知識的實際運用，曾獲得璀璨的教學及育人成果； 

       所有教師崗前集中培訓，特邀教育界老師傳授輔導經驗，在嚴格的考核與淘汰中打造師資； 

       配備學習管理師全程監督指導，及時反饋學員學習信息，修訂輔導方案，保證教學質量與效果； 

       定期安排心理導師負責調節學生心態、激發學生斗志，從科學的角度來入手解決學生出現的各種心理問題，并著重提高學員自理和自主學習的能力。